ASAMBLEA GENERAL DOCENTES
Desde 11:25 hs. a 13:20 hs.
Temario:
Nueva Situación Institucional
AGD-PELLEGRINI CONADUH UBA
martes, 31 de mayo de 2011
NOTICIAS UBA 31/05
Se disignaron las autoridades interinas que dirigirán la Escuela Carlos Pellegrini durante el período de transición.
El Rectorado de la Universidad de Buenos Aires informa que se llevó a cabo la cuarta reunión con representantes docentes y estudiantiles de la Escuela Superior de Comercio "Carlos Pellegrini", programada para definir las autoridades del establecimiento durante el tiempo que dure la transición, hasta que el Consejo de Escuela Resolutivo (CER) eleve una terna para la elección del próximo rector, tal como indica el actual reglamento de los establecimientos educativos de enseñanza secundaria que dependen de la UBA.
Los representantes de los docentes y alumnos del establecimiento fueron recibidos por la Secretaria de Asuntos Académicos, Catalina Nosiglia y el Secretario General, Carlos Mas Velez. Tras escuchar a todas las partes, el Rectorado elaboró una propuesta de acuerdo a los diferentes pedidos entendiendo que es la más adecuada para este proceso de transición.
Esta misma tarde, el Rector Ruben Hallu firmará la resolución en la cual se nombra de manera interina a la profesora Claudia Plonczyk como vicerrectora del turno mañana, a cargo de la rectoría de la Escuela y a la licenciada Valeria Bergman, como vicerrectora a cargo de los turnos tarde y vespertino.
Finalmente el Rector Hallu resolvió solicitar al Consejo de Escuela Resolutiva (CER) que eleve la terna de candidatos para la elección del nuevo rector del establecimiento el día viernes 1º de julio de 2011.
lunes, 30 de mayo de 2011
domingo, 29 de mayo de 2011
TRISTE NOTICIA
La AGD - PELLEGRINI lamenta informar que hoy falleció la mamá de nuestra compañera María Elvira Onaindia.
Acompañamos a Elvira y su familia con todo nuestro cariño
AGD-PELLEGRINI CONADUH UBA
viernes, 27 de mayo de 2011
ASAMBLEA 30/05
CONVOCAMOS A ASAMBLEA GENERAL DE DOCENTES
LUNES 30 DE MAYO 12 HS.
AGD-PELLEGRINI CONADUH UBA
jueves, 26 de mayo de 2011
ASAMBLEA 27/05
VIERNES 27 DE MAYO - 11:45 HS.
ASAMBLEA GENERAL DE DOCENTES
AGD-PELLEGRINI CONADUH UBA
COMUNICADO DE PRENSA
¿Quién no quiere destrabar el conflicto del Pellegrini?
En el día de hoy se produjo una segunda reunión en el Rectorado de la UBA supuestamente con el objetivo de destrabar el conflicto. Participaron por el rectorado el Secretario General Dr. Carlos Mas Velez y la Lic. Catalina Nosiglia. Participó en representación del Centro de Estudiantes la Presidenta Ana Minujin y el Sec. Gral. Federico Fernández. Por la AGD UBAla Comisión Interna
Nuevamente –como el martes -, para sorpresa de la AGD y del CECaP, el Rectorado reiteró su propuesta que para la “transición” ocuparan los cargos de Rector y Vice- rectores los ex vicerrectores de la gestión que encabezó el “renunciado” Fornasari. Mal punto de partida puesto que fue ese equipo el que a partir de sus acciones discrecionales, discriminatorias y autoritarias generaron primero y profundizaron después la crisis institucional. La “novedad” es que no sería “Rector a cargo” Juarez Roca, aunque permanecería como vicerrector.
Ya explicamos, en este blog, por qué esa propuesta es inconveniente.
Ya explicamos, en este blog, por qué esa propuesta es inconveniente.
En rigor la propuesta es la de una intervención: si la propuesta de rector emana del CER y el rector renunció y con él –según lo establece el artículo 25 del Reglamento de Escuelas Secundarias de la UBA- cesó su equipo de gestión, debe ser el propio CER quien proponga al profesor/a que se hará cargo de la transición. Allí los estudiantes y profesores que protagonizaron el conflicto en defensa del proyecto educativo somos mayoría absoluta.
Sin embargo nosotros aceptamos la designación de un “Rector de transición” que pueda administrar la Escuela de manera equilibrada como para garantizar el clima necesario para trabajar con tranquilidad en el aula y posibilite construir consensos duraderos.
La respuesta del Rectorado y de UTE es que designen 3 interventores (a falta de uno!) en manos del equipo de gestión saliente. Es mentira que la continuidad institucional establezca que debe estar en manos de ese equipo. Al contrario, la única norma dice que cesan con el Rector.
El día lunes y martes UTE realizó paro. Las “personas que habitan en estas horas los despachos de vicerrectorías y rectorías” no garantizaron ni tiza y borrador en las aulas, ni libros de temas. ¿Fueron neutrales “esas personas” ante un paro decretado justamente para defenderlos en sus puestos?
¿Podrán aportar al clima de trabajo necesario para superar la crisis sujetos que - como el ex vicerrector Juarez Roca - dicen por ejemplo: "va a haber sanciones para los chicos; primero queremos poder entrar al colegio y reprogramar las actividades; el equipo de conducción todavía no midió las sanciones a aplicar, pero el departamento jurídico de la UBA ya está manejando esta cuestión; el problema es que no se puede actuar tan rápidamente porque hay menores. Por eso los pasos son más lentos"?
El ex directivo agregó, en referencia a la intencionalidad de la protesta de los alumnos: "Esto es un tema netamente político. Está metido el Partido Obrero detrás de todo esto. Es grave que los chicos dejen de estudiar para militar. Son intereses de unos mayores que están detrás y ponen a los chicos por delante". Juárez Roca advirtió que "hay sanciones previstas" a quienes toman parte de la ocupación pacífica con clases, aunque aclaró que "el departamento Jurídico está analizando caso por caso".
La otra vicerrectora Valeria Bergman dice:
"Es un colegio de 2400 alumnos, 470 docentes y 100 no docentes. Son sólo alrededor de 20 los que no nos dejan entrar. Hay chicos que están confundidos, que son arengados por los más grandes. El problema son los 35 docentes que no aceptaron esta conducción, que están buscando todo el tiempo situaciones para generar esto. Muchos de estos docentes pertenecen al Partido Obrero. Son ellos los que les dicen a los alumnos que si se levanta esta medida de fuerza ellos vuelven a no dar clases. Estos docentes tienen muchas horas en el colegio, y tienen miedo de que esta nueva gestión vaya a tomar alguna medida.”
“El colegio está tomado, ahora por veinte alumnos, pero acá el problema no son los chicos que son rehenes de una situación, están puestos en la puerta, junto con unos padres, acá, el problema son estos treinta y cinco, cuarenta docentes, que no aceptaron este equipo de conducción, que están buscando todo el tiempo situaciones para generar esto, y nunca, por favor que te quede claro, nunca dieron clase”.
Suma a esos dichos una determinada práctica de gestión:
¿No fue ese mismo equipo de gestión el que designó profesores “a dedo” sin ninguna selección académica y pedagógica? ¿No fue ese equipo de gestión el que firmó un acta con la AGD que al otro día no cumplió? ¿No fue ese equipo de gestión el que firmó un acta con el CECaP y al otro día no cumplió? ¿No fue ese equipo de gestión el que envió los telegramas a los compañeros no docentes, firmados por Fornasari que estaba con licencia médica? ¿No fue ese equipo de gestión el que firmó como tal las notas amenazadoras contra los profesores? ¿No fueron los voceros de ese equipo de gestión quienes dijeron públicamente que era falsa la renuncia de Fornasari y acusaron de un “golpe institucional de la UBA ” con tal grado de irresponsabilidad que el propio jefe de prensa de la UBA tuvo que responderles?
¿Realmente alguien que lea aquellas declaraciones – entre las cientos que dijeron - y observe las acciones que realizaron en el breve y lamentable mandato puede pensar responsablemente que con ese perfil están en condiciones de mantener la ecuanimidad necesaria para normalizar la institución?
¿Qué interés pueden tener en crear ese clima quienes ya fracasaron en su intento de desmontar el Proyecto de la Escuela a partir del clientelismo y el autoritarismo?
Por todo esto y con mucha seriedad es que la AGD rechaza nuevamente que se ponga al “zorro a cuidar las gallinas”.
AGD-PELLEGRINI CONADUH UBA
miércoles, 25 de mayo de 2011
ASAMBLEA 26/05
Convocamos a
ASAMBLEA GENERAL DE DOCENTES
JUEVES 26/05 - 11:45 hs.
AGD-PELLEGRINI CONADUH UBA
COMUNICADO DE PRENSA
Se inició hoy, martes 24 de mayo, en el Rectorado de la UBA, la Mesa de Trabajo que aspiramos permita solucionar la profunda crisis institucional que atraviesa la Escuela.
Asistieron en representación del Rectorado de la UBA el Secretario General de la Universidad Dr. Carlos Mas Velez y la Secretaria de Asuntos Académicos Licenciada Catalina Nosiglia. Por la AGD la profesora María Rosa Lorenzo y el Profesor Julio Bulacio, acompañados por el Secretario General de AGD UBA Santiago Gándara. La presidenta y el secretario general del CECap y los representantes de UTE CTERA del Pellegrini.
Para sorpresa de la AGD y del CECaP el Rectorado propuso que para la “transición” ocuparan los cargos de Rector y Vicerrectores los ex vicerrectores de la gestión que encabezó el “renunciado” Fornasari. Mal punto de partida puesto que fue ese equipo el que a partir de sus acciones discrecionales, discriminatorias y autoritarias profundizaron la crisis institucional.
La AGD PELLEGRINI junto con los representantes del CECaP, manifestó su preocupación ante la propuesta y el absoluto rechazo a la misma. Asimismo señaló que en esa mesa de trabajo debían estar los representantes no docentes.
Los ejes argumentativos por nuestra parte fueron:
Punto de vista jurídico: El artículo 25 del REGLAMENTO GENERAL PARA LOS ESTABLECIMIENTOS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA DE LA UNIVERSIDAD BUENOS AIRES establece que “Los Vicerrectores son nombrados por el Rector del establecimiento secundario y su mandato durará el tiempo que el Rector permanezca en el cargo.” (Ver Reglamento)
Fornasari renunció, no importa el motivo; ya no está en el cargo. Por lo tanto, los vicerrectores no pueden seguir estando porque su mandato termina con el del Rector. Por aplicación análoga, sería como sostener que renuncia el Presidente de la Nación y los ministros siguen en el cargo. A su vez, el CER propuso un Rector y no un equipo de gestión, por lo tanto es irrelevante el “argumento democrático”.
Conclusión: en este momento, en la Escuela, desde el punto de vista jurídico, no hay autoridades.
Punto de vista político: El Rector Fornasari estuvo casi toda su breve gestión con licencia; quienes dispararon más profundamente la crisis fueron precisamente esos Vicerrectores y los secretarios (de estudios y de hacienda). Las persecuciones, las violaciones de normas, el desconocimiento de procedimientos y reglamentaciones encontraron su mayor expresión en ellos (luego, por supuesto, de las famosas actas firmadas e incumplidas por Fornasari).
Proponer que quienes con sus acciones profundizaron la crisis sean quienes estarían a cargo de resolverla es inicialmente y por lo menos un contrasentido.
Por otra parte la propuesta del Rectorado sorprende porque fue un propio comunicado del mismo Rectorado el que manifestó públicamente que el Equipo de gestión se iba y fue, justamente ese compromiso el que determinó la suspensión de la medida de fuerza para buscar por medio del diálogo la salida a la crisis.
Consideramos que la presencia de ese perfil de gestión, discrecional y autoritario, frente a la comunidad a la que agraviaron permanentemente, ya sean estudiantes, docentes o padres y madres, es absolutamente incompatible con la instalación de condiciones tan siquiera mínimas para el desarrollo de un funcionamiento institucional por lo menos tranquilo.
Es decir, no es posible trabajar y construir consensos que nos permitan salir de esta crisis si la Gestión de la Escuela queda en manos de personas que han violado las normas vigentes, que desconocen los procedimientos y que han recurrido a la persecución ideológica como ejercicio del poder. Lo mismo vale para con los secretarios designados por el Rector, cuando en este caso son las propias “designaciones” la que contienen el carácter de ilegales además del de ilegítimas.
Una vez expresados nuestros argumentos, pero con expectativas de que efectivamente exista la voluntad política por parte del Rectorado de poder encauzar este largo conflicto, la reunión pasó a un cuarto intermedio hasta el próximo jueves después de las 15 horas.
AGD-PELLEGRINI CONADUH UBA
lunes, 23 de mayo de 2011
Rectorado de la UBA convoca a la Mesa de Diálogo
En el día de hoy, el Rectorado de la UBA confirmó la convocatoria a los gremios docentes y al CECAP a la Mesa de Diálogo para este martes 24, a las 12hs., para discutir como primer punto la designación transitoria de una nueva autoridad.
A pesar de que, a partir de la renuncia del Prof. Jorge Fornasari, la Escuela se encuentra acéfala, los docentes ratificamos la decisión de la Asamblea del día viernes 20 de continuar con las actividades habituales, a la espera de las resoluciones de la Mesa de Diálogo.
AGD-PELLEGRINI CONADUH UBA
Propuesta de Acta de Compromiso 2011
Presentada el 13 de mayo a fin de ser tratada en la Mesa de Diálogo.
No-docentes
Frente a la pérdida de toda legitimidad de las autoridades, que pusieron en severo riesgo la institucionalidad y que motivara la separación inmediata de los cargos de todo el Equipo de Gestión, haciendo caducar sus mandatos,
Las partes firmantes acuerdan:
- Constituir y garantizar el funcionamiento de una Mesa de Trabajo con la participación de los representantes del Rectorado de la UBA, el CECAP, la Comisión Interna No Docente y la AGD.
- Nombrar una autoridad de carácter interino para realizar los actos administrativos indispensables para el funcionamiento de la Escuela, por un plazo no mayor de quince días, durante el cual se desarrollará la Mesa de Trabajo.
- No aplicar sanciones de ningún tipo para los estudiantes, docentes y no docentes, derivadas de este proceso.
- Cumplir las actas firmadas por el Prof. Jorge Fornasari con los docentes (9/03/11) y con los estudiantes (15/03/11).
Acerca del proyecto educativo:
Ratificar el compromiso oportunamente asumido el 19 de junio de 2007 de:
- Preservar el proyecto educativo de
la Escuela en su carácter experimental y piloto, con las actualizaciones necesarias -fruto de la atribución propia del Consejo de Escuela Resolutivo, al ser una de sus funciones “elaborar el proyecto pedagógico institucional” al que debe ajustarse el Rector y el Equipo de Gestión (Art. 29 inc. ”f” y 33 inc. ”a” Res. 4767). - Sostener el carácter universal, humanista, científico y laico del Proyecto Educativo, tanto en su contenido como en su práctica social, conducentes a un perfil de egresado crítico y autónomo.
- Implementar en un plazo no mayor de treinta días el Consejo de Convivencia que ya fuera discutido y aprobado por el Consejo de Escuela Resolutivo, en uso de sus plenas atribuciones.
- Respetar la independencia del Cecap y el pleno goce de sus derechos y libertades.
- Garantizar la irrestricta vigencia de los derechos de los estudiantes tal como lo establece, particularmente, el Art. 20, inc. “b”, “c”, “g”, “h”, “i” de
la Resolución 4767.
Sobre carrera docente, concursos, titularización
- Asegurar las condiciones de estabilidad y permanencia en el cargo de los docentes que se encuentran trabajando en la Escuela, tomando en cuenta el Proyecto de Reglamento de Concurso y Carrera Docente, presentado en el año 2007, y tal como lo estableciera el Acta de ese año.
- Garantizar la estabilidad en el cargo de aquellos docentes que, teniendo cinco o más años de antigüedad sean interinos, siendo un hecho que
la Carrera docente hasta la fecha no fuera implementada, a pesar de los reclamos hechos por todas las vías pertinentes por la AGD. - Respetar el derecho de acrecentamiento de horas docentes, en función de las normas y pautas establecidas y de larga tradición tanto en nuestra Escuela como en otros establecimientos educativos y en resguardo de derechos amparados por garantías constitucionales.
Sobre los órganos de cogobierno
- Garantizar el pleno ejercicio de las atribuciones del Consejo De Escuela Resolutivo, en particular las funciones académica y de supervisión de gestión administrativa (presupuesto y actos administrativos) y de convivencia; la facultad de elaborar el Proyecto Pedagógico Institucional al que deberán ajustarse las autoridades (Art. 29 inc. “f” y art. 33 inc. “a”); su necesaria e insoslayable intervención en la designación del personal de la estructura de la planta orgánica funcional (Arts. 27, 28 Resolución 4767 UBA), así como la elaboración de la normativa que regule el funcionamiento del establecimiento (Art. 33. inc.“e” Res 4767),; mantener relaciones sistemáticas con padres y Centro de Estudiantes (Art. 33. inc. “f” Res. 4767); velar por el cumplimiento del reglamento y por la normativa que dicte el establecimiento (Art.
33 inc.“d” Resolución 4767). - Garantizar que las resoluciones del CER tengan carácter vinculante.
- Otorgar al CER la siguiente atribución: la aceptación o rechazo de las designaciones de vicerrectores, propuestos por el Rector de la Escuela.
- Implementar un cambio de conformación del CER que consista en: a) cambiar la representación del claustro no docente: dos representantes con voz y voto; b) cambiar la representación del claustro de graduados: un graduado con voz y sin voto.
- Arbitrar todos los mecanismos para la efectivización de las resoluciones adoptadas por el Consejo de Escuela Resolutivo y que se encuentran pendientes de implementación, asegurando que las mismas no sean desnaturalizadas, así como las que de dicten en el futuro y en uso de las atribuciones que le fueran reconocidas y mencionadas ut supra.
Sobre jefes de departamento
- Respetar la designación del docente más votado por sus pares y que cumpla con los requisitos para la función, como jefe de departamento. A los fines de la elección del jefe de departamento, se encuentran habilitados a votar todos los docentes del departamento que cuenten, en el mismo, por lo menos con un año de antigüedad.
- Pasar a planta permanente a todos los cargos que se encuentran asignados en forma interina.
- Reconocer el derecho a voto de los no docentes en el CER, tal como fuera resuelto por este organismo oportunamente.
Sobre Graduados
- Prorrogar por única vez el mandato de los representantes graduados. hasta la elección de nuevos representantes, la que deberá hacerse en forma urgente garantizando los derechos del claustro y en cumplimiento de las resoluciones del CER del año 2010 y 2011, sobre la vigencia del padrón confeccionado oportunamente con las correcciones y la incorporación de aquellos que a la fecha se hubieren empadronado. Todo ello a efectos de no dejar ilegítimamente acéfalo a un claustro, en un Órgano Colegiado y de Representación democrática.
Las partes involucradas en el presente convenio acuerdan normalizar las actividades en la Escuela Superior de Comercio “Carlos Pellegrini” a partir del día de la fecha.
AGD-PELLEGRINI CONADUH UBA
domingo, 22 de mayo de 2011
INFORMAMOS
El viernes en las asambleas de las 12 y 18 hs. se decidió suspender la medida de fuerza para, una vez más, mostrar nuestra voluntad de diálogo hasta que se concrete la mesa de trabajo. Ésta, en principio, según las autoridades de la UBA está prevista para el próximo martes 24.
También el viernes a las 22:40 hs. se formalizó el cese de la toma de la escuela con la presencia de un escribano y una abogada de la UBA y el escribano en representación de lo padres. La ex vicerrectora, profesora Valeria Bergman estuvo presente en calidad de representante de UBA para recibir la escuela.
También el viernes a las 22:40 hs. se formalizó el cese de la toma de la escuela con la presencia de un escribano y una abogada de la UBA y el escribano en representación de lo padres. La ex vicerrectora, profesora Valeria Bergman estuvo presente en calidad de representante de UBA para recibir la escuela.
AGD-PELLEGRINI CONADUH UBA
jueves, 19 de mayo de 2011
COMUNICADO DE PRENSA
La UBA en su página oficial publicó la renuncia a su cargo de Rector de la ESCCPellegrini, Jorge Fornasari, cuya gestión fuese fuertemente cuestionada por la mayoría de la comunidad de la Escuela.
Su renuncia obedece, según manifiesta a “la situación de salud personal” así como a “facilitar el camino hacia una solución responsable de los problemas que son de público conocimiento.”
El cargo de Rector de la Escuela es el único de carácter electivo, el resto de su equipo de gestión fue designado por el propio Fornasari, de la misma manera que lo hace un presidente con sus ministros. Por lo tanto, la renuncia de Fornasari debería ser acompañada por la de su equipo de gestión, por cuestiones formales y éticas a fin de, justamente, “facilitar el camino hacia una solución responsable de los problemas”. Hasta el momento – y es preocupante – eso no ocurrió.
La renuncia del Rector y de su equipo de gestión significa que el Consejo Superior deberá designar un rector transitorio, hasta que se convoque al CER (Consejo de Escuela Resolutivo) en un plazo no mayor a 15 días y este organismo pueda proponer un nuevo Rector/a para el establecimiento que verdaderamente cuente con el consenso de la mayoría de la comunidad del Carlos Pellegrini. Esto significa autoridades profundamente comprometidas con la democracia, el pluralismo, la participación ciudadana y con el proyecto educativo que sintetiza esos valores, ya que fue eso lo que posibilitó el prestigio de nuestra institución universitaria.
El equipo de gestión (Juarez Roca, Valeria Bergman y Gustavo Petracca) no están en condiciones de asumir dicha transición porque sus declaraciones y actitudes francamente discriminatorias y persecutorias para con la comunidad de la escuela – muchas de ellas reñidas con la propia democracia - los torna inhábiles para poder garantizar un clima de trabajo en la escuela que pueda acompañar una mesa de diálogo con el Rectorado de la UBA que avance en la construcción de consensos estables.
Señalamos que la partida de este equipo de gestión dejó daños al interior de la escuela que están presentes y deben ser desmontadas, como las sanciones a los alumnos y amenazas escritas a docentes y verbales a no docentes; las designaciones de profesores sin ninguna selección académica ni pedagógica vulnerando derechos de sus pares y de los propios directores de departamento electos, por señalar dos de las más graves y aberrantes.
La AGD reitera su predisposición a abrir una mesa de diálogo con el rectorado de la UBA que rápidamente demarque los acuerdos y permita salir de este largo conflicto.
Su renuncia obedece, según manifiesta a “la situación de salud personal” así como a “facilitar el camino hacia una solución responsable de los problemas que son de público conocimiento.”
El cargo de Rector de la Escuela es el único de carácter electivo, el resto de su equipo de gestión fue designado por el propio Fornasari, de la misma manera que lo hace un presidente con sus ministros. Por lo tanto, la renuncia de Fornasari debería ser acompañada por la de su equipo de gestión, por cuestiones formales y éticas a fin de, justamente, “facilitar el camino hacia una solución responsable de los problemas”. Hasta el momento – y es preocupante – eso no ocurrió.
La renuncia del Rector y de su equipo de gestión significa que el Consejo Superior deberá designar un rector transitorio, hasta que se convoque al CER (Consejo de Escuela Resolutivo) en un plazo no mayor a 15 días y este organismo pueda proponer un nuevo Rector/a para el establecimiento que verdaderamente cuente con el consenso de la mayoría de la comunidad del Carlos Pellegrini. Esto significa autoridades profundamente comprometidas con la democracia, el pluralismo, la participación ciudadana y con el proyecto educativo que sintetiza esos valores, ya que fue eso lo que posibilitó el prestigio de nuestra institución universitaria.
El equipo de gestión (Juarez Roca, Valeria Bergman y Gustavo Petracca) no están en condiciones de asumir dicha transición porque sus declaraciones y actitudes francamente discriminatorias y persecutorias para con la comunidad de la escuela – muchas de ellas reñidas con la propia democracia - los torna inhábiles para poder garantizar un clima de trabajo en la escuela que pueda acompañar una mesa de diálogo con el Rectorado de la UBA que avance en la construcción de consensos estables.
Señalamos que la partida de este equipo de gestión dejó daños al interior de la escuela que están presentes y deben ser desmontadas, como las sanciones a los alumnos y amenazas escritas a docentes y verbales a no docentes; las designaciones de profesores sin ninguna selección académica ni pedagógica vulnerando derechos de sus pares y de los propios directores de departamento electos, por señalar dos de las más graves y aberrantes.
La AGD reitera su predisposición a abrir una mesa de diálogo con el rectorado de la UBA que rápidamente demarque los acuerdos y permita salir de este largo conflicto.
Carta de renuncia del Lic. Jorge Fornasari
AGD PELLEGRINI CONADUH UBA
miércoles, 18 de mayo de 2011
INFORMAMOS
El lunes se presentó la propuesta acorda por los docentes de AGD, el Cecap y los No Docentes ante el rectorado de la UBA, dando una vez más, una muestra inequívoca de nuestra voluntad de superar la grave crisis institucional.
Pero, hasta el momento, la mesa de diálogo no fue convocada
Ayer, martes se realizó la reunión sobre REGLAMENTO PARA LA CONSTITUCIÓN DE ORDEN DE MÉRITO PARA CUBRIR HORAS Y CARGOS INTERINOS Y SUPLENTES y se presentó la propuesta acordada en la Asamblea
Hoy, la UBA emitió un comunicado oficial para reprogramar el calendario escolar.
Continuamos acompañando la toma con el dictado de clases.
Convocamos el jueves 19 a la
Asamblea General Docentes a las 11:45 hs.
Convocamos el jueves 19 a la
Asamblea General Docentes a las 11:45 hs.
AGD-PELLEGRINI CONADUH UBA
lunes, 16 de mayo de 2011
ASAMBLEA 17/5
MARTES 17
11:45 hs.
ASAMBLEA
TEMA: PROPUESTA SOBRE REGLAMENTO PARA LA CONSTITUCIÓN DE ORDEN DE MÉRITO PARA CUBRIR HORAS Y CARGOS INTERINOS Y SUPLENTES
AGD-PELLEGRINI CONADUH UBA
Convocatoria de la Red de Madres y Padres en defensa del Pelle
Porque los padres y madres de los alumnos del Pelle queremos que respeten el proyecto educativo que están defendiendo nuestros hijos por la destitución de la actual gestión, por la separación de los sumariados, por el inicio inmediato y efectivo de la mesa de negociación.
Convocamos a todas/os el lunes 16 de mayo a partir de las 18 hs., en la Escuela
(Marcelo T. de Alvear 1851)
Volvamos a abrazar al Pelle, ahora más que nunca.
RED DE MADRES Y PADRES EN DEFENSA DEL PELLE
Las Preguntas que faltan
PÁGINA/12 - 16/5/11
Por Judith Gociol y Diego Rosemberg *
Por Judith Gociol y Diego Rosemberg *
En el conflicto de la Escuela Carlos Pellegrini cada día se exponen y se juzgan públicamente las acciones de los estudiantes, los profesores, los no docentes, los padres y las autoridades. Pero está ausente el papel de un actor determinante en la lectura de los acontecimientos: los medios de comunicación.
Escribimos como padres de una alumna de primer año del Carlos Pellegrini, pero sobre todo como periodistas con dos décadas de ejercicio. Nos impulsa el amor a nuestro oficio y el dolor –y la vergüenza propia– que nos produce su bastardeo, sobre todo cuando se olvida la responsabilidad personal y social que tiene quien toma un micrófono, una cámara o un teclado para dirigirse a la comunidad.
La cobertura periodística que hacen del conflicto los grandes medios –por supuesto que siempre hay excepciones– pone en evidencia algunas prácticas periodísticas que es imprescindible revisar:
- La falta de investigación.
- La simplificación de los acontecimientos.
- La carencia, o el manejo prejuicioso, de la información.
- La decisión –no explicitada– de no consultar a todos los actores o no darles voz de manera equitativa.
- La costumbre de esperar que la entrevista se acabe para emitir juicios de valor, sin permitir réplicas y sin dejar que las audiencias puedan decantar la información y hacerse su propia idea de lo que ocurre.
- La pontificación en reemplazo de la información.
- La exposición y desprotección de menores de edad.
- La estigmatización a los estudiantes.
- La ausencia de repreguntas a las autoridades.
Quizá por deformación profesional, lo que primero se nos ocurre son preguntas. ¿Cuántos periodistas averiguaron cómo era el transcurrir de la escuela hasta que el Rectorado de la UBA decidió nombrar una nueva conducción? ¿Alguno preguntó a las autoridades universitarias por qué decidieron cambiar un proyecto que funcionaba de manera exitosa? ¿Cuántos periodistas leyeron el proyecto elaborado por el ex rector Abraham Gak y compararon sus postulados con el presentado por el actual, Jorge Fornasari? ¿Cuántos averiguaron los antecedentes académicos del nuevo equipo de conducción? ¿Cuántos preguntaron si es razonable que Fornasari haya levantado su licencia médica para presentarse como candidato a rector y la haya vuelto a tomar a poco de ser nombrado? ¿Cuántos le preguntaron al actual vicerrector Raúl Juárez Roca por qué llamó a la policía para resolver un conflicto de índole escolar? ¿Quiénes indagaron por qué dos preceptores que habían sido sumariados y apartados, acusados de actos de abuso de autoridad y acoso contra los estudiantes, retornaron a puestos de trabajo que los ponen en contacto cotidiano con los alumnos? ¿Por qué algunos acusan a los estudiantes de hacer política y no investigan si las designaciones de rectores de escuelas preuniversitarias –la raíz del conflicto– son el resultado de una negociación política? ¿Cuántos le preguntaron al rector de la UBA, Rubén Hallú, por qué ahora dice que está abierto al diálogo y antes de la toma ignoró sistemáticamente cada pedido de audiencia que le hicieron los estudiantes? ¿Por qué hubo colegas que calificaron de atentado a la libertad de expresión el hecho de que los estudiantes no los dejaran presenciar sus asambleas? ¿Utilizan los mismos calificativos para las empresas Techint, Telecom y Clarín? ¿O ellas sí les permiten ingresar con sus grabadores a las asambleas de accionistas o reuniones de directorio? ¿Alguien preguntó en la UBA, cuando anunciaron el llamado a concurso de los docentes como medida para distender el conflicto, por qué el rector cuestionado es quien tiene la facultad de proponer los jurados al Consejo Superior?
En los últimos días, Juárez Roca repitió a cuanto micrófono accedió que es nula de nulidad absoluta la actividad que se desarrolla dentro de la escuela mientras él esté afuera. Los periodistas no le advirtieron que lo que él está anulando es, precisamente, lo que está obligado a garantizar: las clases. Que hay que tener clases es una verdad que nadie discute; por más que muchos medios han repetido –o sugerido– hasta el hartazgo que los chicos toman el colegio porque no quieren estudiar. Lo afirman sin pensar, ni por un momento, que los alumnos del Pellegrini realizan su protesta, justamente, en el colegio. Defienden la escuela en la escuela. Llevan a la práctica lo que para muchos expertos en educación es un anhelo incumplido: que los estudiantes se identifiquen y –aún más– que quieran su secundario.
A los estudiantes, muchos periodistas también los acusan de ingratos. Les echan en cara “desaprovechar la oportunidad que les da esta sociedad que paga los impuestos para que vayan a estudiar gratis”. Ignoran que durante primer y segundo año los estudiantes cursan una materia obligatoria llamada Acción Solidaria. Para aprobarla, deben implementar un programa de servicio social: alfabetizar en un barrio humilde, atender un comedor popular, asistir internados de un geriátrico son sólo algunas de las iniciativas en las que participan los alumnos supliendo el rol que debería ocupar el Estado y aprendiendo con sus propias vivencias que la desigualdad social no es una mera estadística.
Esta es la base del proyecto del Pellegrini que está en discusión: la formación de adolescentes con pensamiento crítico y comprometidos con su sociedad. Por eso, el conflicto trasciende la toma de la escuela por parte del centro de estudiantes y la lucha gremial docente por los “nombramientos a dedo”. La carta que 800 padres firmaron pide la continuidad de un proyecto educativo que fue tomado como modelo y replicado por escuelas secundarias de diferentes distritos, porque –entre otros logros– pudo mitigar los vergonzosos índices de abandono y repitencia que afectan a la escuela media.
El secreto hay que buscarlo en los sistemas de tutorías, en el Departamento de Orientación al Estudiante y en las múltiples instancias de recuperación de materias. Pero también buena parte de la receta tiene que ver con la trama social que logró tejer el colegio. Por ejemplo, durante la primera semana de clase, los alumnos de 5º año obsequiaron a los de 1º un ejemplar gratuito de La Bola –la revista que el centro de estudiantes publica desde hace más de veinte años–, donde se les explica, con una precisión de la que carecen muchos medios, todo lo que necesitan saber para desenvolverse en la escuela, desde cómo conseguir los pases gratis en el transporte público hasta cómo es la organización del Consejo Superior de la UBA.
El centro de estudiantes del Pellegrini tiene prácticas, modos de interacción y formas de organización con un grado de horizontalidad y democratización que hubieran podido confirmar los periodistas, si se hubieran acercado alguna vez a conocer a los estudiantes antes que a juzgarlos. El Pellegrini nos pone socialmente en una encrucijada: no sabemos qué queremos ni qué esperamos de los jóvenes. Nos parece mal que tomen cerveza en la esquina, nos parece mal que estén todo el día frente a la computadora o la televisión, nos parece mal que hagan política... La función educativa y pedagógica es una obligación de las autoridades en toda circunstancia, incluso en ésta.
La experiencia del Pellegrini es una especie de minilaboratorio de conductas sociales que exceden a la institución. De ahí la importancia de repensarla en conjunto. No es que estemos, ni tengamos que estar, de acuerdo con todas las decisiones que tomen los estudiantes. Pero, de momento, haríamos bien en dejar de medir sus actos con nuestra propia vara, porque corremos el riesgo de inocularles nuestros propios vicios. Alcanza con encender nuestras cámaras, nuestros micrófonos y nuestros grabadores, dispuestos a escuchar sin prejuicios. Deberíamos demostrar que los adultos estamos a la altura de sus circunstancias.
* Padres de una alumna de la Escuela Carlos Pellegrini
La cobertura periodística que hacen del conflicto los grandes medios –por supuesto que siempre hay excepciones– pone en evidencia algunas prácticas periodísticas que es imprescindible revisar:
- La falta de investigación.
- La simplificación de los acontecimientos.
- La carencia, o el manejo prejuicioso, de la información.
- La decisión –no explicitada– de no consultar a todos los actores o no darles voz de manera equitativa.
- La costumbre de esperar que la entrevista se acabe para emitir juicios de valor, sin permitir réplicas y sin dejar que las audiencias puedan decantar la información y hacerse su propia idea de lo que ocurre.
- La pontificación en reemplazo de la información.
- La exposición y desprotección de menores de edad.
- La estigmatización a los estudiantes.
- La ausencia de repreguntas a las autoridades.
Quizá por deformación profesional, lo que primero se nos ocurre son preguntas. ¿Cuántos periodistas averiguaron cómo era el transcurrir de la escuela hasta que el Rectorado de la UBA decidió nombrar una nueva conducción? ¿Alguno preguntó a las autoridades universitarias por qué decidieron cambiar un proyecto que funcionaba de manera exitosa? ¿Cuántos periodistas leyeron el proyecto elaborado por el ex rector Abraham Gak y compararon sus postulados con el presentado por el actual, Jorge Fornasari? ¿Cuántos averiguaron los antecedentes académicos del nuevo equipo de conducción? ¿Cuántos preguntaron si es razonable que Fornasari haya levantado su licencia médica para presentarse como candidato a rector y la haya vuelto a tomar a poco de ser nombrado? ¿Cuántos le preguntaron al actual vicerrector Raúl Juárez Roca por qué llamó a la policía para resolver un conflicto de índole escolar? ¿Quiénes indagaron por qué dos preceptores que habían sido sumariados y apartados, acusados de actos de abuso de autoridad y acoso contra los estudiantes, retornaron a puestos de trabajo que los ponen en contacto cotidiano con los alumnos? ¿Por qué algunos acusan a los estudiantes de hacer política y no investigan si las designaciones de rectores de escuelas preuniversitarias –la raíz del conflicto– son el resultado de una negociación política? ¿Cuántos le preguntaron al rector de la UBA, Rubén Hallú, por qué ahora dice que está abierto al diálogo y antes de la toma ignoró sistemáticamente cada pedido de audiencia que le hicieron los estudiantes? ¿Por qué hubo colegas que calificaron de atentado a la libertad de expresión el hecho de que los estudiantes no los dejaran presenciar sus asambleas? ¿Utilizan los mismos calificativos para las empresas Techint, Telecom y Clarín? ¿O ellas sí les permiten ingresar con sus grabadores a las asambleas de accionistas o reuniones de directorio? ¿Alguien preguntó en la UBA, cuando anunciaron el llamado a concurso de los docentes como medida para distender el conflicto, por qué el rector cuestionado es quien tiene la facultad de proponer los jurados al Consejo Superior?
En los últimos días, Juárez Roca repitió a cuanto micrófono accedió que es nula de nulidad absoluta la actividad que se desarrolla dentro de la escuela mientras él esté afuera. Los periodistas no le advirtieron que lo que él está anulando es, precisamente, lo que está obligado a garantizar: las clases. Que hay que tener clases es una verdad que nadie discute; por más que muchos medios han repetido –o sugerido– hasta el hartazgo que los chicos toman el colegio porque no quieren estudiar. Lo afirman sin pensar, ni por un momento, que los alumnos del Pellegrini realizan su protesta, justamente, en el colegio. Defienden la escuela en la escuela. Llevan a la práctica lo que para muchos expertos en educación es un anhelo incumplido: que los estudiantes se identifiquen y –aún más– que quieran su secundario.
A los estudiantes, muchos periodistas también los acusan de ingratos. Les echan en cara “desaprovechar la oportunidad que les da esta sociedad que paga los impuestos para que vayan a estudiar gratis”. Ignoran que durante primer y segundo año los estudiantes cursan una materia obligatoria llamada Acción Solidaria. Para aprobarla, deben implementar un programa de servicio social: alfabetizar en un barrio humilde, atender un comedor popular, asistir internados de un geriátrico son sólo algunas de las iniciativas en las que participan los alumnos supliendo el rol que debería ocupar el Estado y aprendiendo con sus propias vivencias que la desigualdad social no es una mera estadística.
Esta es la base del proyecto del Pellegrini que está en discusión: la formación de adolescentes con pensamiento crítico y comprometidos con su sociedad. Por eso, el conflicto trasciende la toma de la escuela por parte del centro de estudiantes y la lucha gremial docente por los “nombramientos a dedo”. La carta que 800 padres firmaron pide la continuidad de un proyecto educativo que fue tomado como modelo y replicado por escuelas secundarias de diferentes distritos, porque –entre otros logros– pudo mitigar los vergonzosos índices de abandono y repitencia que afectan a la escuela media.
El secreto hay que buscarlo en los sistemas de tutorías, en el Departamento de Orientación al Estudiante y en las múltiples instancias de recuperación de materias. Pero también buena parte de la receta tiene que ver con la trama social que logró tejer el colegio. Por ejemplo, durante la primera semana de clase, los alumnos de 5º año obsequiaron a los de 1º un ejemplar gratuito de La Bola –la revista que el centro de estudiantes publica desde hace más de veinte años–, donde se les explica, con una precisión de la que carecen muchos medios, todo lo que necesitan saber para desenvolverse en la escuela, desde cómo conseguir los pases gratis en el transporte público hasta cómo es la organización del Consejo Superior de la UBA.
El centro de estudiantes del Pellegrini tiene prácticas, modos de interacción y formas de organización con un grado de horizontalidad y democratización que hubieran podido confirmar los periodistas, si se hubieran acercado alguna vez a conocer a los estudiantes antes que a juzgarlos. El Pellegrini nos pone socialmente en una encrucijada: no sabemos qué queremos ni qué esperamos de los jóvenes. Nos parece mal que tomen cerveza en la esquina, nos parece mal que estén todo el día frente a la computadora o la televisión, nos parece mal que hagan política... La función educativa y pedagógica es una obligación de las autoridades en toda circunstancia, incluso en ésta.
La experiencia del Pellegrini es una especie de minilaboratorio de conductas sociales que exceden a la institución. De ahí la importancia de repensarla en conjunto. No es que estemos, ni tengamos que estar, de acuerdo con todas las decisiones que tomen los estudiantes. Pero, de momento, haríamos bien en dejar de medir sus actos con nuestra propia vara, porque corremos el riesgo de inocularles nuestros propios vicios. Alcanza con encender nuestras cámaras, nuestros micrófonos y nuestros grabadores, dispuestos a escuchar sin prejuicios. Deberíamos demostrar que los adultos estamos a la altura de sus circunstancias.
* Padres de una alumna de la Escuela Carlos Pellegrini
jueves, 12 de mayo de 2011
Comunicado del Rectorado de la UBA
11.05.11 | Académicos | Comunicado del Rectorado de la Universidad de Buenos Aires sobre el Conflicto de la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini
El Rectorado de la Universidad de Buenos Aires comunica que se ha propuesto la conformación de una mesa de trabajo con el fin de avanzar en la solución del conflicto suscitado en la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini.
Esta mesa estará integrada por la Secretaria de Asuntos Académicos de la Universidad, Catalina Nosiglia, el Secretario General, Carlos Mas Velez, y representantes de todos los sectores docentes y alumnos que están involucrados en el mencionado conflicto.
El objetivo de este nuevo espacio de trabajo es arribar a una solución definitiva que permita salir de esta situación a la brevedad y con el acuerdo de las partes.
De esta manera, el rectorado da un paso más en pos de lograr que la Escuela Superior de Comercio Pellegrini vuelva a tener un funcionamiento normal, recupere los días perdidos y continúe con la excelencia académica que la caracteriza.
miércoles, 11 de mayo de 2011
CONVOCATORIA ASAMBLEA
Ante la propuesta del Rectorado de la UBA de conformar una mesa de trabajo para avanzar en la solución del conflicto de la Escuela:
Convocamos a Asamblea
Mañana jueves 12 de mayo
a las 12hs.
AGD-PELLEGRINI CONADUH UBA
martes, 10 de mayo de 2011
Resoluciones Asamblea Docentes 09/05
Continuar con el dictado de clases
Marchar al Rectorado el miércoles 11 a las 8 hs
AGD - PELLEGRINI CONADUH UBA
lunes, 9 de mayo de 2011
Consejo Superior
Sesión del Consejo Superior del 27 de abril
Hallú (Rector de la UBA) dice:
- Que los docentes del Pellegrini ponemos "excusas" para no concursar.
- Que los docentes del Pellegrini no nos capacitamos desde hace 20, 30 ó 40 años
Barbieri (Decano de la Facultad de Económicas) dice:
- El problema del Pellegrini "son las fuerzas políticas que están dentro de ese colegio"
- "Responsabilizo a los docentes que están en ese colegio, que no se pueden sentar a solucionar los problemas y ohh casualidad, son los docentes que no dieron concursos"
- "Tanto que querían el Consejo Resolutivo y ese Consejo se reunió sólo una vez...por eso lo estamos obligando al Consejo Resolutivo a reunirse acá"
- "El claustro docente es el responsable del conflicto en el Carlos Pellegrini"
Los Consejeros votan por mayoría que no hable Ana Minujin (Presidenta de Cecap) en la sesión.
Cristian Henkel (Presidente de la FUBA) dice:
- "Ustedes son los responsables de la crisis del Pellegrini porque Uds. designaron a estas autoridades."
- "Ustedes son responsables de que se haya designado a (Carlos) Jara (como Secretario de Hacienda) que va a cobrar 20 mil pesos por mes."
- "Este no es un problema por los concursos."
- "Se pretendió (por Uds.) hacer una reestructuración forzada del Colegio y así lo han llevado a una crisis."
- "En (la Facultad de Ciencias) Sociales hubo un debate (sobre los concursos). Acá (en el Pellegrini) no aparece nada de eso porque se pretende reducir el conflicto del Pellegrini a un problema de los concursos." (Ver concursos debatidos por la Comunidad y aplicados en la Facultad de Ciencias Sociales realizados en el 2003)
- "La altura política que han demostrado los docentes, los no docentes y los estudiantes del Pellegrini ha sido extraordinaria."
domingo, 8 de mayo de 2011
jueves, 5 de mayo de 2011
miércoles, 4 de mayo de 2011
Resoluciones Asamblea General - Martes 03/5
PORQUE LAS AUTORIDADES DE LA UBA DESCONOCEN LO QUE ELLOS MISMOS FIRMARON EN EL 2007.
PORQUE NUESTROS DERECHOS LABORALES ESTÁN SIENDO SISTEMÁTICAMENTE VULNERADOS
PORQUE EL PROYECTO INSTITUCIONAL ESTÁ MÁS EN RIESGO QUE NUNCA.
PORQUE DESDE EL INICIO DEL CONFLICTO, DOCENTES, NO DOCENTES Y ESTUDIANTES PEDIMOS UNA MESA TRIPARTITA DE DIÁLOGO CON EL CONSEJO SUPERIOR DE LA UBA Y A LA FECHA NO FUIMOS CONVOCADOS.
PORQUE SE RECORRIERON TODAS LAS VÍAS, TODOS LOS CAMINOS Y TODOS LOS MEDIOS, RECIBIENDO COMO ÙNICA RESPUESTA ATAQUES AÙN MÀS GRAVES A LOS DERECHOS MÀS ELEMENTALES PROFUNDIZANDO UNA DE LAS PEROES CRISIS QUE LA ESCUELA ATRAVESARA.
Y, PORQUE EN EL ABRAZO DEL JUEVES, TODA LA COMUNIDAD DEL PELLE, APOYADA POR, Nora Cortiñas (Cofundadora de Madres de Plaza de Mayo Línea Fundadroa) y Eduardo Galeano DIJO BASTA!
LA ASAMBLEA GENERAL RESUELVE:
1) Acompañar la toma con clases
2) Hacernos presente en el día de mañana miércoles 4/5 a las 9 hs. en la reunión de la Comisión de Enseñanza y Reglamento del Rectorado a fin de hacer formalmente entrega de una serie de consideraciones sobre el Reglamento Transitorio de Concursos votado de manera absolutamente inconsulta con la Comunidad Educativa y por tanto violatoria del Acta de Compromiso 2007.
3) Convocar a nueva Asamblea General para mañana miércoles a las 7.40 hs.
AGD - PELLEGRINI CONADUH UBA